信息内容

为家长支招，帮你改掉孩子的习惯

——帮助家长诊断幼儿的心理健康状况

 

本书内容2001年由方圆电子音像出版社出版，作者：张振平。

 

目录

父母过分保护致幼儿行为偏执

1.不用自己的碗就不吃饭

2.注意力不集中

3.常剩饭

4.和小朋友玩不到一起

5.乞求

6.格外小心

7.阅读困难

8.爱哭鼻子

9.说话时咬嘴唇

10．怕见陌生人

11．入睡困难

12．惧怕白天开灯

13．拒绝吃饭

14．借口逃避

15．极度怕羞

16．怕打针

17．老师提问时去厕所

 

缺少关爱导致的心理问题

18．抱棍子睡觉

19．过分依恋父母（入园哭闹）

20．吮吸手指

21．吃浆石

22．顶嘴

23．偷拿别人东西

24．人来疯

25. 不与小朋友交往

26．孤僻

27．白日梦

28．乱插嘴

29．爱撅嘴

30．爱告状

31．有意挑衅他人

32．过分吝啬

33．睡觉转圈

34．爱吹牛

 

教育观念不当导致人格偏差

35．咬人

36．虐待小动物

37．踢坏东西

38．吐别人

39．损坏玩具

40．赖地坐

41．自己不想要的东西就毁掉

42．从来不用别人的东西

43．生闷气

44．爱捶脑袋

45．赖床

46．晚上不睡觉

47．消极被动

48．生气时大声吼叫

49．霸占玩具

50．任性

51．爱管闲事

52．吃饭拖鞋

 

儿童成长中的适应性问题

53．抓人

54．口吃

55．晚上不敢去厕所

56．用东西打人

57．偏食

58．爱闻异性的臭袜子

59．挖鼻孔

60．易怒

61．经常尿床

62．说谎

63．经常忘记上厕所

64．自慰行为

65．爱咬衣角

66．梦中哭醒

67．睡觉咬牙

68．怕黑

69．惧怕理发

70．爱偷吃药

71．吃饭睡觉

 

心理案例描述、分析及解决方案：

 

父母的过分保护，会剥夺儿童应有的发展机会，使他们变得软弱无能，这不是家长所希望的。

 

1. 不用自己的碗就不吃饭

日常表现：四岁，男孩。每当幼儿园开饭时，必须用自己的碗，否则就哭闹不吃饭，有时老师尝试强制的办法让他吃饭，他就会往家里跑，几个老师都弄不住他，问他“要干什么去”，回答是回家拿自己的碗。

危害：当前所表现出来的已具有一定的行为偏执的特征了。如果不及早治疗，发展到青少年期，就会影响其正常生活和学习。

造成原因：据了解，家里从小就对他特别宠爱，他的东西谁也不许动，决不允许家里其他人或是来的小客人用一下他的碗，如果用了，姥姥会大发雷霆，孩子会哭闹不止。日久天长，孩子的东西就不准别人摸了。

生活矫治：首先要扩大其生活范围，尤其是要打破封闭家庭教育模式，使其心理与行为尽早社会化；其次要针对其行为异常采取“注意力转移”、“新异刺激优势兴奋转移”等治疗方法。

2.注意力不集中

日常表现：四岁，男孩。无论做什么事情，总是心不在焉。尤其是老师讲课时，也不知道他在想什么，不能回答老师提出的最简单的问题。

危害：会影响良好学习习惯的形成。

造成原因：原因可能是多方面的，其一孩子由于小时候家长的过分保护形成统觉失调所造成的；其二是由于家庭生活氛围不好，父母经常吵闹矛盾，使孩子从小就为此烦恼或担心；其三是家庭教育的目标太高，致使采取急功近利的教育措施，经常批评、埋怨所致。

生活矫治：重要的是要检查什么原因造成的上述问题。如果是上述二、三类原因造成，就应针对之采取相应措施消除不良因素即可；倘若是第一种原因，就需要去心理医院进行专门的统觉训练才行。建议治疗要“宜早不宜迟”。

3.常剩饭

日常表现：六岁，男孩。无论爱吃不爱吃，无论每次盛多少饭，最后总要剩下一些，多则半碗，少则一个碗底儿。

危害：一是浪费粮食，不利于勤俭节约品德的形成；二是有可能影响到学前期智力的均衡发育，严重者造成思维混乱、学习困难。

造成原因：表面上看，是一种不良的饮食习惯。实际上，这是一种“智力发展迟滞”的表现。就像俗话说得那样：“眼大肚子小”也就是他自认为需要的实际需要的相差悬殊，实质上属于“认知偏差”问题。

生活矫治：切忌经常批评，应帮助他确定自己的饮食量。开始时，可以让他自己估计吃多少，把这些盛到一个较大的容器里，然后用一个小碗来进餐，吃一小碗再盛一小碗，什么时候感觉饱了，就不吃了。吃饱以后，让他看一看自己吃了多少。这样慢慢训练就可以了。

4.和小朋友玩不到一起

日常表现：五岁，女孩。能很好地与家人共同娱乐，如一起打球、下棋等。一旦与其他小朋友玩那些游戏时，玩不了一会儿，就不行了。不是闹矛盾，就是找借口不玩了，而且每次都是以她的闷闷不乐的结果而告终。

危害：心理社会化不健全，会影响成人以后的个性发展，如不会交往、不会合作等。

造成原因：主要是家长把孩子圈到小家庭里，过分关心与保护所致。当然也有家长“心眼小”的个性范式的影响，即孩子受家长不良个性的影响。

生活矫治：让孩子多与其他儿童共同玩耍，减少家长过多的牵制与保护。其次，家长应该加强修养，用坦荡大度的胸襟包容孩子及其他人，以此来影响孩子，培养其良好的社交能力、合作能力。

5.乞求

日常表现：六岁，男孩。无论和谁讲话，总是用哀求的口气：“求求你了，行吗？”平时做任何事，都要和别人一起做，从来不敢独自做获自己拿主意。

危害：会影响成人以后的主体化意识的形成，有可能造成没有主见、过分依赖他人、缺乏自理自立能力等不良的性格特征。

造成原因：心理的社会化进程迟缓，家庭过分保护所致。这类儿童在家庭中处于“重点保护焦点”，家长总是限制孩子，不让他们干这干那，长此以往，在儿童心目中就形成了“凡事都必须经过批准方能去做”的心理定势。

生活矫治：多给孩子锻炼机会，并在适当的时机鼓励他的某些可取的表现，如家长不在身边时自己作出的某个决定、想出某个解决问题的办法等，逐渐培养其独立地主体意识。

6.格外小心

日常表现：四岁半，男孩。平时做事总是丢三落四的，就像人们说的那样“头脑中少根弦”。如吃饭时咬了手指，走路时经常撞了别人，什么事情没有别人提醒，总会忘记点儿什么。

危害：有可能会影响其良好智力结构的形成。

造成原因：造成这种情况的原因可能很多，但主要原因有两个。一是家长大包大揽，凡事不用孩子操心，衣来伸手，饭来张口，根本用不着动脑筋。二是儿童的智力发育可能有问题，尤其是意识结构中的目的性、计划性的学习较为滞后。

生活矫治：需要家长、教师经常提醒。儿童做事前，首先要想一想怎么做。成人可以引导孩子边说边做，这样就可以提高其在意识结构中的目的性、计划性等，从而改变其粗心的不良心理倾向。

7.阅读困难

日常表现：六岁，男孩。在看图书画书时，表面上可能专注于图画内容，里面有哪些具体的东西他也能说上来。但就是不能说出里面东西的相互关系、主题等。

危害：如不及早补救，会影响到学龄期儿童的学习和生活。

造成原因：其 实这是统觉失调的典型特征。主要原因是儿童生活早期缺乏各种动作训练，即家长过分保护所致。如儿童在学走路时、用学步车来代替儿童自然状态下摸、爬、滚、 打经过的磨练，其危害在于剥夺了孩子感觉统合的训练机会，在一定程度上阻碍了儿童的脑机能的发展，从而影响到了儿童的阅读学习。

生活矫治：如果不十分严重，平时注意让孩子多参加各种游戏活动，尤其是那些有助于训练体位翻转、爬行、平衡等能力的动作游戏。如果较为严重，就需要求助于专门训练统觉失调的心理治疗了。

8.爱哭鼻子

日常表现：三岁半，男孩。长得白白胖胖的的，就是好哭鼻子。就因为这点。许多老师还以为他是一个小女孩呢。有时为一点儿小事，就要哭。许多小朋友都不喜欢和他在一起玩。

危害：虽然年龄小，但多少已经表现出了“男孩女性化”的倾向。将直接影响其良好个性的形成。

造成原因：主要是过分关心、过分保护所致。这种“关心”和“保护”，在儿童的心理生活中起到了消极的暗示作用。另外，用高级神经活动类型学说解释的话，该儿童属于“弱型”或“敏感性”。

生活矫治：一是采取消退法，淡化儿童的各种感受，如对儿童的各种行为表现出“漠不关心”或“置若罔闻”的样子。二是给他一定的锻炼机会的同时减少对孩子哭闹行为的训斥，否则会适得其反。

9.说话时咬嘴唇

日常表现：六岁半，女孩。无论在家里还是在幼儿园，说话时总爱咬嘴唇，尤其是在幼儿园见了陌生人更是这样。有时儿童还伴随着脸红、心跳加快等其他症状。

危害：这种现象偶尔出现不算什么大问题，就像日常人们所说的“腼腆”。倘若经常这样，说明已经表现出了一定的行为障碍，如果不及早矫治，可能影响其良好个性的形成。

造成原因：一般说来，主要原因是接触人少。与家庭环境、教育观念等也有一定的关系。如因为传统观念的影响，许多家长不愿意让孩子与陌生人接触，甚至采取一种“恐吓”的方法，使得孩子一见到陌生人就会出现上述情形。

生活矫治：应注意两个方面，一是创设一个轻松的说话环境；二是转移她的注意力，可以采取读课文（或看图讲故事）的方法，使其注意力转移到看的内容上。

10．怕见陌生人

日常表现：三岁，女孩。入园时，她是班里哭闹时间最长的孩子，好不容易才与班里小朋友、老师不认生了。可是班里不能来陌生人，一旦来了陌生的家长，或是来了新老师，听就会歇斯底里地大吼大叫“你出去！你出去！”直到陌生人离开才罢休。

危害：这会影响孩子心理的社会化进程。目前听的表现已构成一定程度的社交恐惧症，如果继续下去可能会发展成为“自闭症”。

造成原因：首先有可能是家庭成员的性格特征以及家庭氛围等原因造成的，如其家庭成员基本不喝别人来往。其次，是家庭教育不当造成的，如家长有可能吓唬过孩子“不要跟陌生人说话”、“陌生人都是坏蛋，他们会把你带走，就再也找不到爸爸妈妈了”等等，因此，孩子对陌生人极为“敏感”。

生活矫治：首先要扩大孩子的生活范围，其次要告诉孩子“陌生人不一定是坏人”。如果在生活中无法矫治的话，建议到医院心理门诊进行“系统脱敏”。

11．入睡困难

日常表现：六岁，女孩。睡觉总要妈妈陪，只要妈妈陪着才能很快地入睡，否则就睡不着，甚至熬到很晚。有时妈妈陪着睡着之后，一旦发现夜里或天亮时妈妈不在，就会哭闹。因此，即使妈妈夜里不陪她，第二天亮时也要回到她的被窝里。

危害：对独立性的形成极为不利，还会影响良好人际关系的建立。

造成原因：分床太晚，形成了没有人陪就睡不着觉的不良习惯。

生活矫治：不能迁就孩子。一般从心理角度来说，要进行“第二次分床或第二次断奶”。最好选择孩子身体和心理状况较好时进行。可以采用“渐进替代法”，即用洋娃娃之类的东西逐渐代替妈妈的作用，当每进一步时要及时强化，并要持之以恒。

12．惧怕白天开灯

日常表现：三岁，男孩。在幼儿园各种活动时，一切均正常。但在阴天老师把电灯大开时，他会声嘶力竭地吼叫，并哀求老师“关了！关了！”。

危害：对良好个性形成有不良影响。

造成原因：可能是由于受过某种刺激所致。特别是家长不在眼前这种劣性刺激出现时，即表现出了惊恐。

生活矫治：可 采用系统脱敏法矫治。首先确定儿童敏感期刺激的层次，如极为微弱的灯光、稍暗的灯光、较亮的灯光、亮的灯光等各种梯度的系列刺激；第二步，从最低层次的敏 感刺激开始逐级呈现，每次刺激呈现都同时伴随着儿童喜欢的事物，如唱歌、跳舞等的出现。应该注意的是儿童在每一个敏感刺激呈现；不再产生过敏反应时，再进 行下一个相对较强的刺激的呈现。切忌操之过急，否则欲速则不达。

13．拒绝吃饭

日常表现：三岁，女孩，在幼儿园里，活动时间情绪较好，也能和小朋友一起游戏，每当吃饭的时候，她便烦躁起来，离餐桌很远，嘴里不停地说：“我不饿，我不饿。”甚至大哭大闹，老师用什么办法，都无济于事。

危害：长期如此，会使孩子身体发育受到影响，出现消瘦、贫血、营养不良等。

造成原因：婴儿时期添加副食太晚，经常以牛奶或其他奶类为主要食品，有的一周以后，甚至二、三岁时还可以奶类为主要食品，进食方式以吮吸为主，没有形成咀嚼习惯；再就是有可能平时吃甜食或零食过多。

生活矫治：找到孩子拒绝吃饭的原因，训练孩子的进食方式，由牛奶逐渐过渡到吃流食，再过渡到让孩子咀嚼，在过渡过程中，逐渐减少牛奶，直到孩子通过咀嚼发展孩子的味觉，从而增加食欲，再者要控制孩子的甜食及零食。

14．借口逃避

日常表现：四岁，男孩。平时无论谁让他干什么，他总是说“我还怎么怎么着呢”，而且自己想做的事情，也总是要妈妈、爸爸替他做。

危害：这是一种典型的退缩型性格。如果不及早矫治，发展下去可能会导致成年后诸多的行为问题。

造成原因：主要有二，一是家长的过分保护；二是家长的大包大揽，剥夺了孩子锻炼的机会。

生活矫治：三至六岁是儿童性格形成轮廓的时期，应该抓住这一关键时期及早矫治。首先家长要改变观念，重新人是儿童，并给他提供更多的机会；其次是建立一个梯度渐进的矫治方案，采取及时强化的手段，予以矫治。

15．极度怕羞

日常表现：六岁，男孩，和陌生人说话时，满面通红，甚至会出汗。和熟人说话对答如流，和陌生人说话，出现结巴，甚至一句话也说不出来。

危害：容易造成遇事畏缩不前，缺乏自信，长大后易出现“社交恐惧症。”

造成原因：一 是由于其生活的范围太小，每天接触的只有家庭中的几个熟人，很少见生人，缺乏在生人面前露面的机会和体验。二是由于家长过度关心，使孩子的依赖性很强，遇 到生人就会不知所措。三是家长忽略鼓励孩子的勇敢精神，使孩子胆小怕事。再者就是当孩子想和陌生人的成人或小朋友交往时，家长过多的干涉，甚至用“他没准 是坏人，他会欺负你”等理由吓唬孩子。

生活矫治：首先家长或老师不要过分关注他的“毛病”，其次要让他多参与儿童的游戏活动，并在活动中自由表达自己的思想，有意为他提供锻炼的机会。如去邻居家借东西等。

16．怕打针

日常表现：六岁，男孩。有病吃药可以，就是怕打针。怕的程度令人难以置信。当看到大夫取针时，先是拼命地逃避，谁拦着他，抓谁咬谁。当几个人按着他打针时，便一声号叫，不省人事。为此许多大夫不敢给他打针，家长也伤透脑筋，当然也心疼得不到了。

危害：已经表现为明显的意志缺陷。应及早治疗，否则难以形成坚强的意志品质。

造成原因：主要是家长过分保护所致，加之对孩子的某些挫折性训练过分关注，使儿童对“打针”过分敏感，即产生“提前焦虑”，并因此产生了逃避性行为反应。

生活矫治：首先，家长要明白自己对儿童的态度会对其心理反应产生强烈的体验，因此在孩子打针时不要过分关注；其次，是利用榜样的作用，特别是同龄人的榜样作用就更大了。

17．老师提问时去厕所

日常表现：四岁，男孩。每当老师提问时，他就要去厕所。开始时，老师还可以是偶然的，但通过观察发现，他去厕所的次数和老师提问的次数成正比。细心地保育员，跟着他去厕所，结果发现他每次的尿量都是很少的。

危害：如果这种逃避性行为任其发展的话，将不利于儿童的良好意志品质的形成，可能会使其发展成心理脆弱或极端内向的性格特征。

造成原因：主要是由于紧张因素造成的。如果老师提问时，过分强调“看谁能回答”、“看谁先回答”等，加之该儿童还没有适应老师提问的思路，开始时可能是偶然想去厕所，逐渐发展成老师一提问就想去厕所的“条件反射”。

生活矫治：一是可以采取系统脱敏法进行治疗（参照12惧怕白天开灯的生活矫治）。二是要求教师讲求教育艺术，尽量减少教育活动的紧张因素，使其在愉快的情绪中学习与思考。

 

儿童缺少父母的关爱，会使幼小的心灵孤独，它将伴随儿童的整个成长过程，这是家长没有想到的。

 

18．抱棍子睡觉

日常表现：两岁半，男孩。午间休息时，老师发现他每次上床时都拿一根木棍，睡觉时总是抱在怀里，如果把棍子拿走，他就睡着觉。

危害：这种现象实际上是一种“依恋偏执”。如果不尽早矫治，可能会影响其“情商”的发育。

造成原因：婴儿期是儿童依恋父母（尤其是母亲）的重要时期，倘若父母过早地与婴儿分开，婴儿势必要寻找一个母亲的“替代物”，它可以是其他人，也可以是别的什么东西。本案例的“替代物”就是“棍子”。

生活矫治：有些儿童到五岁左右，其症状有可能自然消失，但其影响将延续到青春期，甚至终生。因此，最好是在五岁前进行矫治。方法很简单，只要父母平常多给孩子一些爱抚，在孩子入睡前，陪他一会儿直到睡着为止。过一段时间，依恋偏执就会消退。

19．过分依恋父母（入园哭闹）

日常表现：四岁，男孩。最初入园时，他是班里哭闹时间最长的孩子。每当星期六、日在家呆两天，星期一再来幼儿园还要哭闹上一阵子。在哭闹时嘴里还不断地念叨“妈妈什么时候来接我呀？”

危害：其心理的社会化水平将受到影响，不利于独立性的形成。

造成原因：一般来说，老人带大的孩子容易形成这种状况。本来跟着老人，就很少得到父母的爱抚。倘若老人再溺爱、迁就孩子，其哭闹行为就会更加严重。有人称这种现象为“独槽”。

生活矫治：经常带孩子到人多的地方去玩，尤其是多与小朋友一起玩。使他从家庭的小环境里走出来，逐渐适应社会的大环境。

20．吮吸手指

日常表现：四 岁半，男孩。在没事儿的时候，如听课时除有动手操作或老师强制让他背过手时，他不吮吸手指外，一有机会他就会把手指放在嘴里吮吸，看起来吃得津津有味的， 在家里基本也这样，除了用手做事情以外，甚至在睡觉时也要把手指放在嘴里吃。为此家长和老师都很着急，多次批评教育均没有什么成效。

危害：其危害很多，首先是会引起消化道感染或肠道寄生虫病；其次吮吸手指还会使手指变形，另外有可能使儿童牙齿、口腔内部发育不良；再有就是吮吸手指是大家公认的不良行为，往往会遭到伙伴及成人的批评与责怪，会使幼儿产生焦虑，长此下去有可能影响其良好个性的形成。

造成原因：主 要有三个方面，即一是非母乳喂养；二是过早断奶；三是不能给婴儿提供某些或其他环境刺激。婴儿期的吮吸手指本来是生理和心理性需要需要得不到满足，就会出 现现代偿性满足行为，当然代偿物可能很多，如手指、衣角、扣子等，而手指是最方便的。因此，许多幼儿便形成了吮吸手指的不良习惯。

生活矫治：最应该遵从的原则是给他创设一个丰富多彩的生活环境，使他有更多的有趣的活动，并增加与其他儿童或成人的交往，从而转移其吮吸手指的注意力。切忌使用责骂、体罚等适得其反的手段。否则有可能导致更为严重的其他心理问题。

21．吃浆石

日常表现：六岁，女孩。平时嘴里总爱嚼一些质地不很坚硬的浆石，有时还会发出“咯嘣咯嘣”的响声。如果找不到浆石，她就找一些渣土或其他什么东西放在嘴里。

危害：这是一种典型的“异食癖”。直接危害就是不卫生，可能诱发许多疾病；另外，对其良好人格的形成也有不利影响。

造成原因：医学心理学认为是缺少微量元素锌等造成的。由于幼儿饮食中缺少某些微量元素，而土壤中就有一定的含量，她吃一些这样的东西来弥补之，日常天久就形成了不良习惯。再有就是有些儿童在口腔探索期（婴儿期），形成的吃异物的坏毛病，一直延续到幼儿期。

生活矫治：一方面，针对缺少的微量元素加以补充；另一方面还要进行行为矫正，矫正方法简单，一般采取“厌恶疗法”，即当发现她吃不是吃的东西时就给予一种使之产生厌恶的刺激。但必须坚持持久，否则很难矫正过来。

22．顶嘴

日常表现：五岁，男孩。无论是小朋友或家里人说些什么，他总是唱反调，倘若要是批评他，那就更不得了，你说一句，他顶一句。

危害：这是一种典型的逆反心理，如不尽早矫治，有可能影响其心理的社会化进程，形成“逆反性人格”。

造成原因：儿童产生逆反心理最重要的原因，就是在婴幼儿生活的早期，受到过多次批评或教育，家长多以强硬的教育手段制止孩子的某些行为，从而使其自尊心受到过多次伤害的结果。

生活矫治：首先必须尊重儿童；其次是弄清产生逆反心理的原因，并针对儿童的性格采取行之有效的教育措施。如采取“冷处理”方法，即对其日常表现尽量少地予以关注。

23．偷拿别人东西

日常表现：五岁半，女孩。每天回家以后，家里人总发现她的口袋里装有别人的东西，如小玩具、橡皮、蜡笔等。妈妈每次说她时她就说一定改。但说了多少次，可就是改不了。

危害：如果不尽早矫正与治疗，可能会影响其良好品德的形成。

造成原因：主 要有三个，一是为了满足某种需要，如看到别的小朋友有某种好玩的东西自己没有，自己想要又怕家长不给买；二是把拿对方东西当成报复别人的手段，如和其他小 朋友争吵以后，便把他心爱的东西拿走，让他着急、生气以达到报复的目的；三是由于好奇或觉得有意思，而模仿电视剧或动画片中的某些人物的行为。

生活矫治：首 先家长要及时满足幼儿的正当需要，不要怕花钱舍不得给孩子买而使其偷拿别人的；其次是教会幼儿处理好人际关系，尽量少于小朋友闹矛盾；三是教给幼儿辨别好 坏的能力，如有些引进外国的动画片中，存在着许多不正确的东西，应该让他们知道哪是好的哪些是坏的，并且学习好的好的不学坏的。

24．人来疯

日常表现：五岁，女孩。平时在家里表现的安安静静的，但是一来了客人，就像变了一个人似的，表现的异常兴奋，如大笑、和客人逗着玩儿。当大人制止时，根本不听大人的话，甚至逆其道而行之。但当客人走后，又恢复了先前的平静。

危害：这种长期压抑儿童心理与行为的做法，对儿童的个性发展是极为不利的。严重者，有可能在青春期诱发多种精神疾患。

造成原因：主要原因是平时家长管得较严、较多，诸如讲话、行、走、坐、立都要有规矩。孩子稍微有些“违规”，就遭到批评指责。儿童的兴奋被压抑住，一旦有客人来，孩子便找到了释放的理由，于是表现出异常的兴奋。

生活矫治：给孩子一个宽松、和谐、民主的生活氛围。这样不仅可以避免“人来疯”的形成，而且对儿童的个性发展、各种能力的培养均有好处。

25. 不与小朋友交往

日常表现：三岁半，女孩。平常在宿舍楼大院，总是自己一个人玩，从来不跟其他小朋友玩。入幼儿园后，照样如此。无论是做游戏，还是搭积木、画画等，总是自己做自己的，也不喝别人说话。如果老师让小朋友和她一起玩时，要么就是停止活动，要么就是扭头就走。总之，就是不和别人交往。

危害：实际上，她已表现出了某种程度的“社交障碍”，如果不及时矫正，有可能影响成人以后的个性及社交能力等的发展。

造成原因：一是家庭环境的单一化，如由于父母上班很忙，孩子经常跟着某个老人或保姆，且她们又很内向等；二是孩子接触家庭成员以外的人较少；三是家长的过分保护。

生活矫治：最重要的就是让孩子多接触社会多接触人，尤其是同龄伙伴；另外，家长、老师应多给予关心与照顾，这样可以帮助她尽早地和小朋友打成一片。

26．孤僻

日常表现：五 岁，男孩。从入园那天起，细心地老师就发现他与其他孩子不一样。很少参与集体游戏，态度漠然，当家长或老师注视她时，时常有目光躲避现象。另外，经常刻板 地重复别人与他的对话，如老师说：“跟老师再见。”他也说：“跟老师再见。”他还有一种习惯性动作，就是使劲不停地往下拽自己的衣领。他的许多稍有弹性的 领子，都被他拽的老长。而且他要比别的孩子刻板得多、教条得多。

危害：这是典型的“孤独症”症状。如不及早治疗，将影响他今后的生活和工作。

造成原因：原因可能是多方面的。一方面有遗传因素，看其父辈或祖辈是否有类似病史；另一方面看其很小时候的生活是否有什么特殊之处，如过早离开父母由隔代带大等。

生活矫治：此类心理患儿已较为严重，需要去心理医院诊断与治疗。当然家长也不必过分担心，更主要的配合药物治疗的同时，还有进行家庭心理辅导治疗。

27．白日梦

日常表现：六岁，女孩。据老师说，她平时目光呆滞，经常在课堂上发呆，有时一个人莫名其妙地笑，有时则是莫名其妙地如果问她“怎么啦”时，她就好像大梦初醒似的。

危害：已经表现出较为严重的“心理疾病”的特征。不及早治疗，将会影响改儿童今后的学习与生活。

造成原因：有种可能，一是儿童携带上辈或隔代的致病基因；二是可能遭受过某种劣性刺激，如父母经常争执、闹离婚等所致。

生活矫治：检查原因，对症下药。另外，一定给孩子更多的关心，为孩子创设一个和谐的家庭环境。不要时，到医院心理就诊。

28．乱插嘴

日常表现：四岁，男孩。无论是在家里，还是在幼儿园，无论是家长，还是老师说话时，他总是“没正形”地乱插嘴，有时还伴随着做鬼脸。

危害：时间一长，会招致周围人的厌恶。如果不及早矫正，恶性循环，还会影响其他良好心理品质的形成。

造成原因：主要是由于家长平时不太重视儿童的行为表现。儿童故意作出某些行为时想引起成人注意他的存在。但由于没有得到家长的重视并给予了相反的非肯定的强化，随着时间的推移，其行为泛化到其他人。如老师。如果“插嘴”频率多的出现在两岁多，则有可能是其语言发展的某些正常反映。

生活矫治：一是多关心孩子的存在，尤其是关注其思想的变化；二是告诉孩子“乱插嘴”不是好行为。

29．爱撅嘴

日常表现：四岁半，女孩。无论平时高兴不高兴、顺心不顺心、生气不生气的时候，总是有一个习惯性动作——撅嘴。

危害：这是一种轻微的强迫症的行为表现。如果任其发展下去，对其良好性格的形成有一定的不良影响。

造成原因：一是可能与家长对其要求过分严厉有关。二是与成人对其撅嘴行为的不良强化有关。

生活矫治：应采取消退法进行矫治。即在上述不良行为出现时，不给于任何强化（批评或训斥），从而降低该行为的出现频率，直到该行为不再发生为止。

30．爱告状

日常表现：四岁，女孩。经常为一点儿小事告状。一会儿：“老师，他打我了。”一会儿：“老师，他又把东西放在那了。”据老师粗略统计，每天她至少要告十次以上的状。

危害：经常告状实质上反映了该儿童具有较为强烈的情感色彩，这样下去会影响其认识活动及其能力的发展。

造成原因：主要有以下几个方面：一是这类儿童往往是不受人重视，但自己又不甘寂寞，因此利用告状来引起别人的注意；二是经常犯一些小错误，但又怕得到别人训斥，因此“恶人先告状”；三是该儿童在班里确实是一个“受气包”，谁都惹她，加之本身又特别敏感，经常告状就不足为奇了。

生活矫治：作为老师或家长，首先要端正态度，不要蔑视她；其次要多关心她，如上课时可以多提问她，并给予更多的鼓励；再有就是针对其具体原因给予适当的矫治。

31．有意挑衅他人

日常表现：五岁，男孩。出了严厉的爸爸不敢惹之外，他几乎所有的人都抱有敌意，经常有意挑衅，尤其是那些对他的挑衅无可奈何的人，他才觉得更有趣。挑衅的形式有语言、动作。老师和家长都拿他没办法，但一见了他爸爸却是灰溜溜的。

危害：如不及早矫治，任其发展下去，长大后很有可能形成“反社会行为”型性格。

造成原因：主要有三，一是由于父亲的严厉而长期压抑的结果；二是其生活环境有类似性格的人；三是可能与先天生理因素有关。

生活矫治：当然是想弄清其原因，并做到有的放矢。另外，还必须改善教育环境，尝试“冷处理”，可能有一定效果。

32．过分吝啬

日常表现：五岁半，男孩。平时对自己的东西特别吝啬，东西无论大小，甚至不让别人看一看、摸一摸。当有人开玩笑地和他要些东西，他就会抱着、藏着，有时还要跑开。但当有人给他东西时，无论跟他要什么条件他都答应。

危害：此案例涉及的男孩已具有某些恋物倾向，而且社会认知发育较迟滞。

造成原因：主要原因是在儿童早期，没有与母亲等较为亲近的人建立健康或应有的依恋关系。特别是没有母乳喂养或断奶过早，甚至是没有和父母一起度过婴儿期的儿童，容易出现这种现象。

生活矫治：首先是多关心他，多增加一些爱抚，如父母下班回家抚摸一下孩子的头、抱一抱他等；其次是多让他与同龄儿童交往，扩大其生活视野，让他感到有许多更有意思的事可以做。

33．睡觉转圈

日常表现：四岁，女孩。几乎每天晚上睡觉时头朝一个方向烫的好好的，可到天亮时却转了180度，或者其他什么方向。

危害：直接影响儿童的睡眠质量，影响其生长素的正常分泌。而最终影响其身心的发育。

造成原因：据对部分案例的考察，可能是由于紧张因素造成的。如幼儿在幼儿园经常得到老师的表扬或批评，或是家长对孩子要求过于苛刻等原因产生的紧张因素，都有可能导致儿童睡眠时的紧张行为。本案例为睡觉转圈，而其他的则可能表现为咬牙、说梦话等。

生活矫治：最重要的就是为孩子创设一个宽松的生活与教育环境，尽可能消除容易使儿童紧张的各种不良因素。

34．爱吹牛

日常表现：五 岁，男孩。在和小朋友一起玩耍的时候，总是说一些“大话”。比如：当其他小朋友说自己有一辆玩具车时，常常听到他说：“我们家有一辆像飞机一样大的车。” 经常听到他说，他见过房子那么大的猫；他有一万个哥哥，并且他的哥哥人人神通广大，有的能打死老虎，有的能跳十层楼房那么高等。

危害：这属于儿童认知发展迟滞的表现。长期如此，会使孩子将某些真实的事情夸大其词，成年以后，还可能会经常对人说谎，影响其社交能力。

造成原因：实际上，每个儿童都要经过认知过程中的“自我中心阶段”，但该儿童持续时间长，表现较为突出。主要原因是父母终日忙于工作，闲暇时很少和孩子进行沟通，孩子独处时间较多，孩子的许多想法和做法不能与家人沟通，也很少听到父母的肯定与否定。

生活矫治：要给孩子通过表达自己想法的机会和时间，重视孩子的心理需求，了解孩子的心理特征，有更多的时间和孩子进行交流，同时家长也要注重孩子的进步，有意识地给予表扬和肯定，使其认知尽快摆脱“自我中心”的局限。

 

教育者的观念不当，可能导致儿童人格偏差，最终影响其将来的发展与成才，这不是我们期望的教育结果。

 

35．咬人

日常表现：三岁，男孩。无论高兴与否，总爱咬人，他所在小班的每个小朋友几乎被他咬遍了。有的是在一起做游戏是被咬的；有的是听课时被咬的；还有的是在吃饭时被咬的。

危害：首先是容易导致对其他小朋友的人身伤害；其次是老师和小朋友都不喜欢，很容易形成被孤立的状态，不利于其社会化行为的形成；再有事咬人本身就是一种不良的行为，对儿童未来品德的发展有非常恶劣的影响。

造成原因：该幼儿之所以形成咬人的不良行为习惯，与其家长及其他家庭成员的社会化行为评价标准的扭曲关系十分重大。由于父母为双职工，无暇照顾孩子，故由爷爷、奶奶来照顾，加之都没有文化，所以非常溺爱孩子。尤其是把孩子咬人当成与家人亲热的形式而逐渐强化，发展到后来的“发泄”。

生活矫治：家长要与幼儿园老师密切配合，一是家长要彻底改变那种把“咬人”看作一种“不是什么大不了的事”的错误观点；二是重视起这一不良行为给孩子带来的后果；三是要带孩子去医院做一些相关检查，看孩子是否有遗传学或病理学的病因。

36．虐待小动物

日常表现：六岁，女孩。见到小动物，无论是昆虫，还是小鸡、小猫、小狗等，总要咬着牙恶狠狠地蹂躏一番，看到小动物痛苦的样子便非常高兴，最后把它们踩死或撵死，甚至撕成几段。

危害：此类表现有“虐待狂”的倾向。如果不及早矫治，等将来长大以后，有可能由“虐待小动物”发展为“虐待小孩，甚至其他人”，表现为真正的虐待狂其后果不堪设想。

造成原因：家长或其他成人在婴儿早期用小动物吓唬过她。踩死小动物，实际上是她胆小、惧怕小动物的表现，而不是喜欢小动物。一旦形成形成了“通过蹂躏小动物的方式来获得快乐”，实际上已经有了“虐待狂”的前期征兆了。

生活矫治：首先让她喜欢小动物，尤其是要不怕小动物；其次是要去医院进行神经生理性检查，看是否与其有关。建议及早治疗。

37．踢坏东西

日常表现：六岁半，男孩。知道他名字的人都晓得他“腿上的功夫”。平时只要脚够得着的地方，他从来不用手，而且看到的东西都不顺眼，一定的把它踢坏才肯罢休。当有人批评了他，或是什么惹了他生气就更这样，他也不反驳，也不说话，指导踢坏了东西才算出了气。

危害：他表现出了较为强烈的“破坏欲”，与其他案例有所不同，就是他利用“脚”而别的孩子用手。如果不及早矫治，对他今后的行为社会化，有可能埋下隐患。如许多犯有“伤害罪、”“破坏公共设施罪”等的成年人，大都在童年有类似表现。

造成原因：一是个性方面的原因，这类儿童大都属于火气壮、精力旺的那类性格；其次是家庭教育环境缺乏民主气氛，使得儿童长期处于压抑状态；再有就是没有让孩子形成正确的是非观，甚至是长期消极强化所致。

生活矫治：首先要让孩子明辨是非，认识到什么是对的，什么是错的；再有就是让孩子参与一些消耗体力的有益的体育运动；三是要运用表扬，及时鼓励孩子做事。

38．吐别人

日常表现：五岁，男孩。无论在小朋友、老师或其他成人跟他说话，或是与他开玩笑时，他总是用唾沫唾别人。有时候唾别人一脸，有时候唾别人一身。他周围的人都讨厌他，家里人拿他呀没办法。

危害：这是一种不良的行为习惯，其危害有三：一是不卫生；二是没礼貌；三是惹得大家都喜欢他。

造成原因：有可能是看到大人们开玩笑有用唾沫唾别人的，开始时觉得好玩，加上有些大人不还好意地教唆，就形成目前这个样子了。

生活矫治：由于不良行为习惯不是一朝一夕形成的，因此矫治时必须坚持持久性原则。一是可以采用口里含着东西（一般为含化物）的“占用法” 来矫治；二是可以采取淡化法或消退法来矫治。

39．损坏玩具

日常表现：六岁，男孩。家长每年要给他花费大量的资金用于购买玩具。但几乎绝大部分玩具都被他损坏掉了。他的破坏行为与某些儿童的探索行为的目的完全不一样，他纯粹是以破坏为目的，是带有发泄性质的一种行为。如花几百元买来的汽车模型，玩过几天之后，就用锤子或砖头把他砸扁、弄烂。

危害：这也是一种具有较为典型的“破坏欲”案例。不及早矫治，可能要影响成年以后的社会化行为的形成，严重者甚至走上犯罪道路。

造成原因：导致这种行为异常的原因很多。但主要原因有三方面。一是个性方面的原因，这类儿童大都属于火气壮、精力旺的那类性格；其次是家庭教育环境缺乏民主气氛，使得儿童长期处于压抑状态；再有就是没有让孩子形成正确的是非观，甚至是长期消极强化所致。

生活矫治：首先要让孩子明辨是非，认识到什么是对的，什么是错的；再有就是引导孩子参与一些消耗体力的有益的体育运动；三是要运用表扬，及时鼓励孩子做好事。

40．赖地坐

日常表现：四岁半，男孩。只要他要求买什么东西，或是他要什么玩具，家长旧的马上做到，否则他就会在地上打滚，连哭带闹，直到把自己想要的东西得到手才算完事。否则，你无论采取什么方法，如打、骂、许愿等均无效。就是平常所说的“耍赖皮”。

危害：属于一种非社会化的行为表现。任其发展下去，可能会造成儿童的人格扭曲。

造成原因：最重要的原因是，家长在孩子因为对某事不满意在地上打滚时往往给予迁就，让孩子经常接受“只要在地上打滚，就能得到自己想要的东西”的劣性刺激的强化所致。

生活矫治：最好的办法是“冷处理”。即在孩子出现上述行为表现时，家长不予理睬，采取也不去“哄”，也不去批评教育的方法。时间一长，就会逐渐减少这种行为表现。

41．自己不想要的东西就毁掉

日常表现：五岁，男孩。当家长或亲戚朋友给他买了什么玩具、吃的或用的，只要自己不喜欢了，别人要也不给，而且还要把它毁掉。如巧克力豆，当自己不想吃了，别的小朋友想要也不给，还要用脚在地上把踩碎。

危害：该儿童具有典型的自我中心主义倾向的同时，还具有较强的破坏欲。如果任其发展下去，可能会影响其心理的社会化进程。

造成原因：这类孩子一般在家庭中，处于唯我独尊的地位。特别是家长在对待孩子的问题上，往往是时时处处“以孩子为中心”、“要星星不给月亮”。如吃的、穿的、用的、玩的等一切都是他说了算，想怎么着就怎么着，日久天长，就形成了极其强烈的“霸占欲”，因此就表现出了上述情形。

生活矫治：教孩子学会分享。这需要家庭成员的密切配合，协调一致。否则，很难达到预期的效果。

42．从来不用别人的东西

日常表现：四岁，男孩。到幼儿园或去别人家做客，从来不用别人家的杯子喝水，从来不用别人家的碗吃饭，也不穿别人的衣服，不玩别人的玩具等等。因此，到别人家做客时，家长一定要带上一个大包袱，其中装有喝的杯子、吃饭的碗、手帕、卫生纸，另外还要带够他自己玩的玩具等。

危害：已具有“洁癖”某些特征。长期发展下去，有可能真正形成“洁癖”。

造成原因：最重要的原因就是家庭教育的不当导致的。与案例一极其相似，所不同的似的是案例一中的儿童“什么也不用别人的”。形成的原因应该是一样的，只不过是两者强化对象的多少不同而已。

生活矫治：首先使儿童融入幼儿园集体生活；其次家长的有力配合，主要是改变对孩子此种行为的观念和态度；再有就是采取一些矫治措施，如注意转移法、淡化法等，矫治起来并不是特别难。

43．生闷气

日常表现：六岁，男孩。家里大人、老师、小朋友等，批评了他或说了他不高兴的事，他不像别人那样和你辩论、顶嘴，也不哭闹。而是不说话、不高兴，坐在一旁生闷气，有时时间会很长。

危害：已表现出了较为内向与敏感的性格倾向，如果任其发展的话，将不利于儿童的良好性格的形成。

造成原因：这类儿童的感受能力很强，在气质方面属于“敏感型”，而且智力也较好。尤其是当别人批评他错了的时候，自知冤枉，但又不愿辩解或不知如何辩解，因此只好生闷气了。

生活矫治：一是要尊重儿童，平等地对待儿童；二是创设一个宽松的人际环境；三是设计一些儿童喜欢的活动，在这些活动中，锻炼其性格、交往能力，使之逐渐形成良好的个性品质。

44．爱捶脑袋

日常表现：两岁半，男孩。无论高兴时，还是不高兴时，总爱用拳头捣脑门，就像再打别人一样。如老师讲了一个有趣的故事，当他听得兴高采烈时，就连续地用拳头狠劲地捶打自己的额头。有时不高兴时，如谁惹他生气了，他也会这样。

危害：这属于非社会化的行为模式。他的情感表现不像一般人，即高兴时笑得前仰后合；不高兴时生气哭鼻子。他的行为有些“自残”倾向，应及早矫治。

造成原因：起初时有可能只是模仿，但没有得到及时的正确引导，最终形成了不良行为习惯。

生活矫治：在他听故事时，可以给一种东西占住他的手，他高兴时就不至于腾出手来捶脑袋了；另外，要交给他正确的表达感情的方式，如高兴时“拍手”等。

45．赖床

日常表现：六岁，男孩。每天早晨起床时，醒的不晚，但醒了以后不愿意起床。无论什么时候醒的，总要磨蹭半小时甚至一小时，才能起床。

危害：这是一种拖拖拉拉的行为习惯，会影响长大以后的办事效率。

造成原因：一是家长可能没有养成良好的起居习惯，给幼儿提供了消极的模仿对象；二是孩子可能睡得较晚，睡眠时间不够造成的。；

生活矫治：针对上述原因矫治即可。首先，家长要为自己和孩子安排好作息时间；其次，家庭成员要以身作则，严格遵守作息制度。孩子醒了以后，可以播放一些培养好习惯的儿歌录音，使之在优美的音乐声中愉快地起床。切忌唠叨或训斥孩子。

46．晚上不睡觉

日常表现：四岁，女孩。一般晚上睡得很晚，而且总要和成人同时睡，但早晨不起床。

危害：这是生物钟倒置的明显特征。如果不加以调整，有可能影响到成人以后的行为习惯。

造成原因：主要原因就是家长没有为孩子创设一个好的就寝环境。开始时，或许是无意的，如客人来了聊天聊得很晚，孩子由于兴奋也跟着睡得很晚。时间一长，孩子的生物钟就改变了。

生活矫治：首先为孩子创设一个安静的就寝环境，如单为儿童准备一间寝室，最好是与客厅分开；其次是家长率先垂范，养成良好的起居习惯；再有就是在就寝前不要训斥孩子，或说些能引起孩子兴奋地事。如果做好以上三方面，儿童就会慢慢地把生物钟调整过来。

47．消极被动

日常表现：五岁，女孩。情绪经常处于消沉，面部表情呆板。无论做什么事情，都没有热情，总是要打人们催促多次，才不情愿地磨磨蹭蹭地勉强去做，而且越是催促越是不动，用她妈妈的话说，“就像一块没上弦的钟表，拨一下转一下。”

危害：如不早治疗，会影响其良好个性的形成。

造成原因：如果不是生理上有病，其主要原因就是家长经常过分苛求孩子，时时处处提醒孩子，并且总要否定孩子，不给孩子思考‘辩解的机会。经常使孩子处于不知所措的境地，时间一长，就形成了“消极被动”的局面。

生活矫治：从改变家长观念出发，克服那种过分否定孩子的不良教育习惯，要发现儿童的“闪光点”，学会欣赏孩子。如果做到这些，使孩子“积极主动”起来是不成问题的。

48．生气时大声吼叫

日常表现：四岁，男孩。平时脾气特别大，而且管事宽。如果谁惹他生气，或是别人不听他管，他会特别生气，而且伴有声嘶力竭的吼叫。如果是在幼儿园发生这种行为，其他班也都能听到。

危害：长期发展下去，会影响孩子的身心健康。

造成原因：有这样几种可能，一是模仿成人行为所致，如家里人有类似问题，潜移默化地感染儿童；二是有潜在的生理原因，如肝火旺盛、神经抑制机能缺乏所致；三是由于教育不当，如家长纵容等导致的。

生活矫治：改变家教环境，使儿童生活在较为平静的氛围中；再有就是带孩子到医院检查一下，必要时可以适当用一些药物做一下辅助调治。

49．霸占玩具

日常表现：四岁半，男孩。无论是自己的玩具，还是别人的玩具，见到以后统统归自己所有。在幼儿园，老师最头疼的就是活动前分发玩具。他一见到老师把玩具分发给小朋友时，就发疯似的拼打已经拿到或即将拿到玩具的小朋友，为此老师只好减少组织有玩具的游戏活动。

危害：玩具不仅是开启智慧的工具，同时它也是儿童心理社会化的重要媒介。如果长此下去，则会导致因其霸占行为而没有小伙伴与他交往，这样还会形成恶性循环。

造成原因：主要原因是家庭教育的偏差，在家庭中只有他自己才能玩那些玩具，已经形成了“玩具为我所有”的霸占心理。

生活矫治：首先教孩子学会分享，而且家长要以身作则；其次可以采用某些手段，如让他多与小朋友交换玩具，从中感受到玩具不仅属于自己，而且属于大家的。从而逐渐消除其霸占玩具的不良行为习惯。

50．任性

日常表现：四岁，男孩。从幼儿园出来，缠着妈妈买玩具、买食品，妈妈说家里有不肯买，男孩子又哭又闹，撒起泼来，妈妈无奈，只好掏钱。

危害：任性是意志薄弱‘缺乏自控能力的表现，长此以往，会影响孩子的情绪、情感，严重的可引发心理疾病。

造成原因：成人教育不当是孩子任性的主要根源。当孩子第一次提出无理的要求而哭闹时，父母的让步迁就，使孩子感受到哭闹是自己最有力的武器长此以往，形成了孩子的任性。

生活矫治：首 先，要严格要求，决不迁就。面对孩子的无理要求，父母要坚决地说“不”；其次父母双方要教育一致，不能一方教育，另一方袒护，更不要将父母的不一致暴露在 孩子的面前，以免使孩子形成两面性，进而滋生孩子的任性。再者，讲究教育艺术，当孩子已经出现任性时，父母要采取转移注意力，或冷却回避孩子的要求，中止 或缓解孩子的任性。

51．爱管闲事

日常表现：三岁，男孩。在活动室里，老师提问所有的小朋友说得不对时，或是有的小朋友插嘴，同时伴随着跺脚、咬牙、大声痛斥等行为表现。

危害：容易导致孩子将来“唯我独尊”的不良性格特征。

造成原因：这是典型的娇惯型家庭培养出来的孩子。由于家庭成员的宠着、惯着，说什么是什么，即使说的不对，别人也要听着，这样日积月累就养成了这种毛病。

生活矫治：首 先要改变家庭成员的教育观念，让孩子能正确的认识客观世界，更重要的还包括客观的认识自己。另外还要求家庭成员之间的教育行为要一致，不能“一个唱白脸一 个唱红脸”。可以在日常生活中，对其言行举止采取“漠不关心”的态度，随着他接触社会范围的不断扩大和生活经验的提高，加之正确的引导，使之步入正常并不 是一种特别困难的事。

52．吃饭拖鞋

日常表现：三岁半，男孩。入园后，老师发现一种怪现象，就是一到吃饭的时候，他就脱了鞋，翘成二郎腿。无论老师提醒多少次，但总不见成效。

危害：没有形成良好的就餐习惯。不及时矫治，对将来品德的形成有一定的影响。

造成原因：主要原因是习得成人的不良习惯所致。即家中由此不良行为习惯的成年人，加之在孩子模仿时得到了某种不当的强化。如觉得好笑等。

生活矫治：首先告诉孩子这种行为时不好的行为；其次家长要率先垂范，尤其是在孩子面前要表现出应有的就餐习惯。

 

儿童成长的过程中，会出现许多适应性问题，倘若不能很好地引导，可能造成一些心理疾患。

 

53．抓人

日常表现：五岁，男孩。平常和小朋友一起玩的时候，没有什么抓人的表现。一旦发生争执，或是争抢玩具时，再有就是大人们逗他、与他开玩笑时，他就会用双手拼命地抓对方的脸，轻则抓几道白印，重则把对方抓破，被抓过的大人小孩有不少留下了疤痕。这种行为表现已成为习惯性的动作。

危害：首先会造成人身伤害；其次这样不友好的行为表现，会使别人敬而远之，影响其社会交往能力的发展。

造成原因：开始时，儿童的抓人现象有可能是偶然的或是应激性的，但随着成人出于各种不同的强化，就其形成习惯了。

生活矫治：首先告诉孩子抓人是不对的，培养儿童的是非观念，并对其好的行为表现予以及时表扬与强化；其次家长要为孩子勤剪指甲，避免抓伤他人。

54．口吃

日常表现：四岁，男孩。原来在家中怨言表达没什么不正常，入园以后不知什么时候开始有了口吃的毛病，而且越来越严重。讲话时往往伴随着面红耳赤，张口结舌伸颈仰头、双手紧握等动作。

危害：这是一种典型的心因性口吃，如果处理不好会使幼儿产生自卑、退缩、羞怯或孤独等人格上的问题。

造成原因：主要是由于幼儿不适应陌生的幼儿园环境或较为严厉的老师等，而产生的心里紧张，加之其他幼儿好奇与嘲笑，而回到家里父母又表现的特别关注，甚至当着孩子的面说他的口吃令他们着急等等诸如此类的不良刺激，使他越来越自卑害怕、没有信心，越来越孤独自闭，从而导致上述问题。

生活矫治：首先要正确对待幼儿的口吃问题，减少或消除各种紧张因素；其次要进行语言训练、谈话训练、放慢语速训练等，还可以利用各种有益的游戏加强训练，以提高其效果；如果口吃非常严重或较为顽固，就必须看心理门诊并就医治疗了。

55．晚上不敢去厕所

日常表现：五岁，女孩。如果不是大人陪着，半夜醒来想去厕所，她无论如何不敢自己去，有时候孩子憋得尿了床，家长经常为此训斥她，但总也改变不了这种状况。

危害：这是典型的“怕黑”胆小，倘若家长的态度不得当，或是教育的措施不利，就有可能形成儿童胆小怕事的性格。

造成原因：主要原因有两个；一是家庭成员的过分保护所致；二是成人在日常生活中吓唬式教育的结果，如用神鬼故事等吓唬孩子。

生活矫治：首先不要过分批评，对孩子表示理解；其次要给孩子创设良好的睡眠环境，睡觉前不要讲害怕的故事；三是多鼓励、表扬儿童独立做事，但不要急于求成。

56．用东西打人

日常表现：五岁半，男孩。在与小朋友一起玩耍时，高兴时平安无事，一旦谁惹他生气或是他想要的玩具，别人不给他，就会随手拿起什么东西（只要是够得着，无论是铁铲、石头、棍子等）朝着小朋友没头没脑地打去。许多时候都是大人或老师手疾眼快地制止了他，否则够过不堪设想。

危害：容易造成人身伤害；如果不及早矫治，恐怕形成“罪错型人格”。

造成原因：这类儿童一般是胆汁质气质，较为容易冲动、兴奋。一方面有遗传的原因，如家族世代均携带某种特殊的基因；再有就是家庭环境的原因，如家庭成员，尤其是父（母）亲在人格中缺乏人性化特质。儿童在潜移默化中形成了行为偏执。

生活矫治：首先应当去医院检查一下看是否有神经生理方面的病理学原因；其次应注意为孩子创设一个积极健康的富有人性化的家庭环境；其三是少让孩子看那些暴力凶杀动画片，以减少消极的模仿对象。

57．偏食

日常表现：四岁半，男孩。吃饭时从来不吃芹菜、胡萝卜等带怪味的蔬菜，家长一般不太在意。幼儿园老师为了让幼儿在膳食中得到平衡的营养，有时要求孩子把各种蔬菜都吃掉。他当着老师的面把不爱吃的蔬菜吃到嘴里，但老师一转脸，他又把他们吐出来。

危害：其结果是导致摄入的营养不全面，最终影响其身心的正常发育。

造成原因：一是家长的观念不当造成的。许多家长认为孩子根本不愿意或不能吃这些东西，如有的孩子已经十多岁了，从来没有吃过辣椒；二是家长缺乏科学育儿知识；三是娇惯孩子，一切都顺从孩子，孩子不愿意吃就算了。如此就形成了儿童的偏食。

生活矫治：放在幼儿园去矫治，充分发挥幼儿的全体效应。

58．爱闻异性的臭袜子

日常表现：五岁，男孩。总喜欢在没有别人的情况下，偷着闻他妈妈、姐姐的臭袜子。

危害：一则不卫生；二则有可能是一种性变态的童年表现，如果不及早矫治有可能影响到成年，甚至一生的家庭生活，还有可能导致违法犯罪行为。

造成原因：一方面有可能是生理上的问题，如荷尔蒙分泌过多而表现出的一种异常行为；另一方面有可能是父母不太注意场合的亲昵行为，使孩子接受了不良刺激所致；再有一种可能就是儿童的好奇或对某种气味比较敏感等。

生活矫治：首先要家长带孩子去医院进行一些有关的检查，以确定其产生这种行为的内在根源。如果确诊是属于性变态的范畴，一是要进行药物治疗，另一方面还要进行行为上的矫正。严重者建议最好到医院的心理门诊就医治疗。

59．挖鼻孔

日常表现：四岁半，男孩。无论是自由活动，还是集体游戏，只要手闲着，他就会用手挖鼻孔。家长和老师多次批评与教育，均没有效果。

危害：一则不卫生；若长期下去，有可能损伤鼻粘膜，严重者可能诱发其他疾病；二则不利于良好生活与行为习惯的形成。

造成原因：开始时，有可能是由于鼻子里面痒，或是里面有干鼻涕，自己就用手挖；或许再挖鼻孔时有了一些快感，或是用手挖鼻孔作为应付成人批评、训斥的一种反射动作，时间一长，就形成了挖鼻孔的毛病。

生活矫治：一是要帮助幼儿讲究卫生，保持鼻腔的清洁；二是不要在孩子挖鼻孔时大声训斥，应该采取“注意力转移法”。

60．易怒

日常表现：四岁，男孩。无论是在家里，还是在幼儿园，别人招惹他、或是与他开玩笑等，只要稍有不顺心，便会大发雷霆。有时是咬牙切齿地怒目而视，有时则是暴跳如雷地愤怒谴责，甚至是表现出极强的人身攻击行为。

危害：其表现均对儿童的身心发展又不利影响。

造成原因：造成原因可能有很多，但主要有这样几个方面：一是生理上肝火旺盛，可能与某些疾病有关；二是有可能在不良的家庭教育中形成的这种性格；三是属于先天遗传因素造成的，如父母有类似气质的。

生活矫治：首先带孩子去医院进行生理检查，如果是生理原因导致的，就采取药物治疗，否则就要进行行为矫治。应当注意的是先天因素导致的行为异常，需要长时间系统矫治（性格塑造），因此家长和教师要有耐心。

61．经常尿床

日常表现：六岁半，女孩。每天晚上或许是午休时，几乎天天尿床。据家长和老师反映，睡觉前总是控制饮水，并在睡觉过程中叫她，但多数时候叫不醒，为此，家长和老师经常批评和教育，但始终没有结果。

危害：无论是生理性还是心理性原因导致的，都有可能影响其身心的健康发展。

造成原因：不外乎两种原因，一是生理性原因，即是病理性尿床；二是心理因素，即心理性（或称紧张性）尿床。儿童在婴儿期，如果家长用心训练孩子的话，一般都不再尿床了，有一种很大的可能就是，父母没有做好这项工作。

生活矫治：首先，家长和老师在孩子面前，表现不要过分在意孩子的尿床。其目的就是减轻儿童因尿床而产生的心理压力；其次，要带孩子去医院检查一下，看是否是病理上的原因。如果是心理上的原因要请教心理医生，并做一些行为上的矫治。

62．说谎

日常表现：六岁，男孩。据见过他的人，都说“这孩子不诚实”。不管是做错了事，老师、家长批评他，还是拿了别人的东西，他总是编造谎言来为自己辩护。

危害：将影响其良好个性品德的形成。

造成原因：一种原因或许是：开始是犯了错误，家长故意给孩子找一个“借口”。时间一长，孩子便形成了说谎的习惯；第二种原因有可能是家长对孩子要求过于严格，甚至是经常体罚孩子，造成了孩子用说谎来作为挡箭牌；第三种原因有可能是经常和坏孩子在一起玩，并学了说谎的毛病。

生活矫治：首先弄清孩子说谎的原因，并针对原因采取相应措施，进行教育和纠正。但要坚持既要尊重儿童‘关心儿童，又要严格要求、讲究策略的原则。

63．经常忘记上厕所

日常表现：四岁，女孩。入园前，姥姥每天跟着，随时提醒，也免不了尿裤子。入园后，老师每天也总是提醒她，但还是经常忘记上厕所，有时一天要换两三次衣服。甚至有时还拉到裤子里。

危害：成年以后独立性的形成会有一定的不良影响。

造成原因：原因可能有两个，一是生理上的原因，如大脑的抑制机能较差，或是神经系统的某些发育不良等导致的；二是良好行为习惯没有养成，这可能与家长对儿童日常行为训练的偏差有关。

生活矫治：把握两点即可，一要改变家长的观念；二要多给孩子训练机会。

64．自慰行为

日常表现：五岁，男孩。在午休时，老师经常发现他把头钻进被子里，看起来并没有睡着。当老师掀开被子一看，才知道他用手正在玩弄自己的小鸡鸡呢。

危害：如果教育不当，会对孩子成年以后健康的性心理形成造成一定的影响。

造成原因：一是有可能他穿的内裤过于紧绷，造成痒等不良反应；二是幼儿阶段，由于性好奇，他要观察自己与别人有什么差异。

生活矫治：首先弄清原因，然后“对症下药”。但必须保持冷静的头脑，不要对孩子的行为横加指责。

65．爱咬衣角

日常表现：四岁，女孩。平常表现的较为内向，说话时或者是在无事可干时，总爱咬衣角。她的所有衣服的衣角都有被咬过的痕迹。

危害：一是不卫生；二是影响到良好性格的形成。

造成原因：可能有两个：一是在婴儿时期因缺乏母亲的照顾二产生的一种慰藉性行为，如断奶过早；二是由于缺少某些微量元素，如锌等而导致的“异食癖”倾向。

生活矫治：首先是给予她更多的关爱，使其心灵有所寄托；其次是进行一下微量元素的测定，看是否缺少，然后对症下药就行了。

66．梦中哭醒

日常表现：三岁半，女孩。经常在半夜里，哭闹惊醒，有时还伴随着“我不，我不，我就不”的大喊大叫。当大人问她“怎么了”时，有时能说清楚是做了什么梦，有时却什么也说不出来。

危害：由于儿童的神经系统尚未发育成熟，所以经常出现这种情况，这会对今后的智力与感的发展产生影响，严重者还会造成终生遗憾。

造成原因：一般来说，在白天受了较大或较为强烈的刺激，到晚上可能出现这种情况。

生活矫治：家长及其他成人，应尽量避免对孩子施以“吼、吓、打、怒骂”等劣性刺激。在日常生活中为孩子创设一个和谐的、愉快的、民主的环境。

67．睡觉咬牙

日常表现：六岁，女孩。无论是午睡，还是晚上睡觉。都有可能咬牙，而且有时把牙咬的“吱吱”响特别是睡觉前挨了批评，或是某种要求没有达到，要不就是和小朋友闹了矛盾等，入睡后必定要咬牙。

危害：咬牙容易造成牙齿的畸形，或是造成其他的生理损害。更重要的是咬牙的背后，是其个性发展已经受到了影响，长此下去有可能形成精神抑郁症或精神分裂症等问题。

造成原因：这 类孩子较为内向，有老百姓的话说，这类孩子就是“心重”。一方面有其个性问题，另一方面也是最重要的就是教育的原因。其家长对孩子要求过分苛刻，或是希望 孩子十分完美，在其教育上当孩子有点缺点错误，就想要他马上改正，因此经常批评孩子，孩子不敢说，于是便压抑在心底深处，由于睡觉时解除了产生压抑的意识 活动，于是就以咬牙的方式发泄出来了。

生活矫治：最重要的是要给孩子一个宽松的生活环境，使之有自己的想法、做法。不要过分否定孩子。创造一个民主的教育环境，使孩子有申辩的机会。

68．怕黑

日常表现：女孩，六岁。不敢独自一人进入黑暗的房间，每次都要父母先为打开灯，才能自己进入房间；睡觉时必须亮着灯，才能睡觉，否则，会大喊大叫。

危害：会对其良好个性的形成有负面影响。长大以后，有可能形成懦弱的性格。

造成原因：主 要有三个方面的原因，一是在黑暗中受到过惊吓。如，在停电后突如其来的雷声或闪电，突然发出的巨响或惊叫。二是成人不良的引导。如当孩子不听话时，父母或 其他人用“黑暗”吓唬孩子；或在黑暗中和孩子开恐惧的玩笑。三是受一些影视剧的影响。如看一些恐惧片或凶杀片，影视剧中可怕的情节发生在黑夜等。

生活矫治：首先，家长要试着和孩子在光线较暗的房间里一同做一些使孩子开心的游戏，也可以结合昼夜更替讲故事给孩子听，让孩子感到黑夜并不可怕；其次，在孩子要睡觉时，让他开着台灯，再逐渐减小灯的亮度，最后把灯关掉。此外，还可以经常在傍晚带孩子一起散步，一起游戏等。

69．惧怕理发

日常表现：两岁半，男孩。打满月那天剃胎毛时起，就没有痛快过。每次理发，总是又哭又闹，而且伴随着拼命地逃脱。如他妈妈说的那样，“理发就跟杀他一样。”

危害：一般地说，大了以后，不让理发的“毛病”就会自然消退，不会有太大的危害。倘若教育措施不利，可能会使儿童形成敏感型个性人格。

造成原因：有 的心理学家按照儿童对刺激的敏感程度，把儿童分为三类：一类是敏感型；二类是一般型；三类是迟钝型。实际上，本例儿童就属于敏感型。即出生时，就对各种外 界刺激较为敏感，到了五、六个月时，就对开始对陌生人或刺激产生强烈的反应。再加上没有形成定期理发的习惯，就造成了上述状况。

生活矫治：在婴儿时期，对其头部做定期抚摸，使之产生舒适感。这样即可消除刺激的敏感性，较大的儿童亦可如法炮制。

70．爱偷吃药

日常表现：五岁半，男孩。不知道从什么时候开始，他有了一种与别的孩子同样让大人们棘手的毛病；只要是表皮不苦的药，他都爱吃，而且是经常偷着吃。因此，家里人总是把药放在难以找到的地方，但一经发现他就要吃。像家里的感冒药、消炎药、止痛药等他都吃过，甚至连避孕药也偷吃了不少。

危害：如果误吃某些药物，会给孩子带来严重后果。因此，必须及早纠正其不良习惯。

造成原因：主要是家长对儿童服药不当的强化造成的。即当孩子起初服药时，家长的“过分”表扬或奖励的效果，超过了服药时的痛苦，如果不是这种原因造成的，那么就需要去医院为孩子检查一下味觉，看是否正常。

生活矫治：首先要弄清原因，如果是不当的强化所致，就需要给孩子讲清烂服药的危害，并把家里的各种药物管理起来。倘若是生理异常造成的，则则需要就医。

71．吃饭睡觉

日常表现：三岁，男孩。在幼儿园，每当吃饭时，刚吃几口，便有睡意，再吃几口，就已经趴着餐桌睡着了，常常嘴里叼着勺子或含着食物就睡了，无论早餐、午餐和晚餐都是如此，午餐时更为严重，能呼呼大睡起来。老师不断地叫醒他，一顿饭下来，他足足被叫醒十多次，甚至更多。

危害：生物钟已经不合常规。不及时矫治，可能会影响今后的生活。

造成原因：改儿童属于“难于入睡型儿童”。在很小的时候，每次睡觉都要叼着妈妈的奶头才能睡着。等到断奶以后，叼着奶嘴，最后发展到吃着东西才能睡着。

生活矫治：开始时，可以让他在玩的过程中吃一些零食；逐渐地过渡到吃饭时，看或玩有意思的玩具。这样，利用渐进法消除“食物”给他带来的“抑制”反应。